http://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/rofl[1].gif مووضووع ضحك
طرائف وغرائب على أوراق إجابات الامتحانات
الخروج عن النص في أوراق الإجابات عن أسئلة الاختبارات شعار يرفعه الكثير من الطلاب والطالبات ويكون إما طالبا متميزٌا بفكره والقادر على الإبداع أو الطالب ضعيف المستوى الذي لا يجد ما يكتبه من إجابة عن الأسئلة. ولا يرتبط هذا الأمر بمرحلة دراسية معينة إلا أنه يكثر بين طلاب المرحلة الثانوية وسوف تمتلئ أوراق إجابات بعض الطلاب بالكثير من هذه الطرائف المضحكة المبكية وبكل ما هو غريب وجريء أحياناً من كتابات ورسومات.
مفارقات
وتمتلىء منتديات الانترنت بالعديد من المواقف الغريبة في هذا الشأن منها أن مدرساً لمادة اللغة العربية شارك في تصحيح أوراق إجابات ذكر أن أحد الطلاب كتب ضمن سؤال تعبير عن التعاون بين البيت والمدرسة، موضوعاً عن حفل زفاف وأورد اسماء الذين حضروا.وفي سؤال الإعراب كانت الجملة «ركد الماء في بطن الوادي». والكلمة المطلوب إعرابها «بطن» وأجاب الطالب «الباء» حرف جرhttp://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/scared[1].gif ، و»طن» اسم مجرورhttp://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/scared[1].gif >> اني ما اسويهاhttp://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/girl_haha[1].gif ، وفي الأدب ورد سؤال خطبة البتراء من قائلها وما سبب تسميتها بذلك؟ وأجاب قالتها البتراء وسبب التسمية لأنها بترت يداها ومن الإجابات الطريفة أن أحد الطلاب كتب ترجمة لشاعر جاهلي قال فيها «شاعر سعودي معاصر من شعراء الدولة العباسية توفي عام 1419هـ».مدرس ثان في المواد الشرعية يذكر نوادر إجابات الطلاب في بعض المواد ومنها مادة الفرائض: وكان السؤال عرّف القتل العمد والقتل الخطأ؟ وأجاب الطالب قتل العمد هو القتل بالعامود سواء بالخشب أو الحديد، أما قتل الخطأ فهو أن يقصد قتل رجل فيقتل غيره، وفي سؤال آخر يقول عرف الشرك الأكبر والشرك الأصغر؟ فأجاب الطالب الشرك الأكبر هو عبادة الأصنام الكبيرة، والشرك الأصغر عبادة الأصنام الصغيرة.
طرائف
ويبدو أن مادة الفقه ثرية بأطرف الإجابات وكان نص السؤال اذا كان زكاة 6 من الإبل حقة نصاب الزكاة فما زكاة ما زاد على 10 من الإبل وأجاب الطالب فيلhttp://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/rofl[1].gif .وسؤال آخر يقول أذكر ثلاثة أنواع من الاجبان المحرمة؟ وكان المفروض أن تكون الإجابة ما صنع من خنزير ما خالطه نجاسة وما عجن بمحرم كالخمر إلا أن إجابة الطالب كانت (كيري، أبو ولد، والبقرات الثلاث)http://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/clapping[1].gif .ويحكي معلم لغة عربية أنه أثناء تصحيح الأوراق وفي بعض الأحيان يلحظ أن بعض الطلاب يترك سؤالاً أو سؤالين من دون إجابة وهذا أمر معتاد لدى البعض ولكن ما أثار استغرابه ورقة أحد الطلاب تركها خالية لم يجب فيها عن أي سؤال وكتب فيها قصيدة نظمها أثناء الامتحان قال فما كان من المعلم سوى إعطائه درجة النجاح لأن الهدف الذي يسعى لتحقيقه من خلال مادة البلاغة متوفر وظهر في نظم القصيدة الطريفة.ويستخدم الطلاب بعض الأساليب لاستدرار عطف المصحح.
رسالة
وفي إحدى المدارس اعتاد طالب على كتابة عبارة في جميع أوراق إجاباته لجميع المواد يقول فيها «معلمي العزيز أرجو من الله ثم منك مساعدتي»http://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/happy[1].gif وآخر يكيل عبارات المدح حول اسم المعلم الذي ذيل في نهاية ورقة الأسئلة. ووقف أحد المعلمين لمادة الجغرافيا محتارا لبضع دقائق أمام إجابة أحد الطلاب المحيرة عن أحد الأسئلة وفشل في الفصل في صحتها، وكان الطالب أجاب على سؤال يقول «ما أسباب هبوب الرياح؟ بقوله «قدرة الله سبحانه وتعالى»http://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/w00t[1].gif لا حول الله ويقول المعلم «احترت في احتساب الإجابة صح أم خطأ فالمطلوب من الطالب ذكر عوامل البيئة التي تساعد على هبوب الرياح بعد قدرة الله تعالى.وطالب آخر فقد الأمل في الحصول على الإجابة فكتب عبارة واحدة على جميع أوراق دفتر الإجابة وهي الإجابه خلف الورقة، ثم كتب في الصفحة الأخيرة عما تبحث يا أستاذ؟كما اتفق أحد التلاميذ الكسالى مع زميله على أن يكتب له اجابة الأسئلة في ورقة خارجية ويعطيه إياها أثناء الامتحان، وبالفعل نجحت الخطة ولكن عند تصحيح الأوراق وجد المدرس عبارة في آخر ورقة الطالب الكسول إذا ناظرك المدرس فقطع الورقة.
أغرب
أما أغرب إجابة وردت في ورقة فكانت لطالب بخط عريض (ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء)http://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/crazyeyes[1].gif اي والله وتقول مديرة الثانوية الخامسة هيفاء الزعبي ان كثيرا ما تظهر لدى الطالبات رغبة في أن تنتهي إجابتهن برسم ما كالورود أو الحيوانات أو السيارات أو أشياء أخرى وأحيانا يكتب البعض «بسم الله الرحمن الرحيم» أو أسماء لاعبي الكرة أو أسماء بعض المطربين أو دعاء يتعلق بالامتحان، وأرجعت ذلك الى أنه أحياناً يطول وقت الامتحان، ويجد الطالب أن لديه وقتاً فيقضيه في مثل هذه الأشياء.
فراغ
ويرى المرشد الطلابي بثانوية البندرية علي سعيد اليامي أن فراغ ذهن الطالب من أي معلومات تجاه هذا السؤال يجعله يفكر بشيء ما يضعه في هذه الخانة وذلك ظنا منه أن الوضع ملء فراغ فقط وهذا لا نشاهده في اوراق الطلاب في الاختبارات فقط بل نشاهده في الكثير من المواقف التي يقف فيها الطالب عاجزاً عن الاتيان بالشيء الصحيح من خلال كتاباتهم على الجدران أو فوق الطولات وأحيانا تظهر في الاذاعة المدرسية التي هي مليئة بالتعبيرات الحرة. ويلفت اليامي النظر الى تعليقات الطلاب في أوراق الإجابة وانه لاحظ خلال تصحيح الامتحانات كثيرا أن الطلاب يكتبون «ارحموا من في الأرض يرحمكم من في السماء» وطالب ثانٍ يشرح ظروفه الخاصة في ورقة الإجابة ويناشد المدققين والمصححين بقوله «أبغيكم تفهمون ظروفي وتسهلون» ،وبصفة عامة يتصفح اليامي في زياراته الصفوف كتب الطلاب ويضيف ان الطلاب يرسمون أشكالاً تخيلية للمؤلفين حسب سهولة أو صعوبة المادة عندهم إذ يأتي الطالب في الصفحة المكتوب فيها اسم المؤلف برسم صورته بشكل بشع تعبيرا منه عن مكنوناته، مشيراً الى أن أغلب التعبيرات في أوراق الإجابات تكون دائماً بالعبارات أما عن حرية الرأي والمساحة التي يمكن أن يكون مسموحاً للطالب فيها بالخروج عن النص في الامتحان فيرى ان من الضروري عدم الخروج على تعليمات الامتحان أو كتابة كلمات خارجة وعلى الطالب أن يركز في سرد إجابته لينال الدرجة كاملة مع ضرورة منح الطلاب مساحة من الحرية ولكن ضمن نطاق الموضوع ويحكى أنه من نوادر التعبير عن الرأي حدوث أزمة بسبب تمثيلية أقامتها مجموعة من الطلاب في مدرستهم قلد فيها أحدهم مدرساً له بدون تصريح بالأسماء إلا أنه أتقن دوره ففهم المدرس الذي كان حاضرا وتأزم الموقف.
خيال
.فاطمة الطويل معلمة في الدمام قامت بالتصحيح في الثانوية العامة للبنات العام الماضي قسمت الطلاب من حيث إجاباتهم الى ثلاثة أقسام الأول يعتمد على الخيال العلمي والأدبي في كتاباته وتصفه بأنه نوع متميز والثاني يعتمد على التعبير عن نفسه. أما النوع الثالث فهو الطالب الضعيف والذي تظهر أفكاره غير مرتبة أو واضحة وتقول في امتحان الثانوية العامة العام الماضي مرت علينا ورقة لطالبة لن أنساها ولا المصححون في لجنة التصحيح لبراعة أسلوب الطالبة الأدبي الممتع في وصفها للطبيعة والبحر والصحراء بمفردات غاية في الروعة وتضيف إننا أجمعنا على أن أسلوب الطالبة رائع وجميل وتقول انه على الرغم من جمال وترتيب الخط وكبر حجمه في أحيان كثيرة مما يمثل إغراء للمصحح، إلا أن بعض المصححين عند الاطلاع على الورقة يجد انها خاوية على عروشها وبلا إجابة وافية، لافتة الى أن الطالب الضعيف عادة يستخدم هذه الأشياء للتمويه على المصحح، وطالبت الطويل المدرسين باستغلال العام الدراسي في توضيح المعايير والثوابت التي يجب على الطلاب اتباعها خلال الامتحانات.
دهشة.
عبدالمحسن بالطيور وكيل متوسطة الفاربي بالخبر لشؤون الطلاب اعتبر أن الأصل هو أن يجيب الطالب عن السؤال بما درسه من معلومات وأعرب عن استغرابه من الحالات التي تمر عليه أحياناً ضمن أوراق الإجابة، موضحاً أن الطالب يعلق أحياناً على ما يفهمه إجمالا من الامتحان وأحياناً يترك الورقة ويكتب كلمات عن المدرسة أو مديرها أو يسرد أسماء أسرته أو يتحدث عن عنوان منزله ويرى أن ذلك يظهر عند الطلاب ضعاف المستوى. ويضيف بالطيور إن البيئة المدرسية أصبحت لا تستوعب ردة الفعل مع الطلاب أو مع الامتحان موضحا أن هناك مشكلة يعاني منها التعليم على مستوى العالم العربي بشكل عام وهي أنه لا يطلق التفكير ولا يقوم على الحوار والنقاش ولا يحترم وجهة نظر الطلاب واصفاً إياه بالتعليم العقيم وأن إبداع الطلاب يأتي من جهودهم الخاصة. ويلفت الى أن الطلاب ينتهزون أحيانا عقم المراقبة اللصيقة وعقم العملية التعليمية لتوليد أفكارهم من خلال أوراق الإجابة ومع ذلك يؤكد بالطيور على ضرورة وجود ضوابط في إطار الاحترام المتبادل بين الطالب ومدرسته ولوائح العملية التعليمية والمعلم نفسه وضرورة وجود مرونة لاستيعاب القصور وفي الوقت نفسه التميز لدى الآخرين.
اسلوب
و يرى أستاذ علم الاجتماع في جامعة الامام محمد بن سعود الإسلامية الدكتور محمد سعد الشهري أنه من حق الطالب أن يجيب في ورقة إجابته عن الأسئلة التي أمامه بذكر الأدلة ولو من خارج المنهج مشيرا الى أنه أسلوب رخيص ومرفوض أن يخرج طالب عن النص وطالب الإدارة من خلال المدرسين والأساتذة تعويد الطلاب على النظم واللوائح التي تحكم العلاقة بينهم مشيراً الى أن المؤسسة التعليمية هي التي تقف بين الطالب وبين هذه اللوائح وهي التي تقيمه ومن حقها أن توضح قدره العلمي ومستواه.ويضيف إن الخروج عن ذلك يخرج العملية التعليمية من الهدف الأساسي منها بالدفع وإبراز المتميزين.
منقووووول
http://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/scenic[1].gif
و انشالله عجبكم الموضوع http://www.q-qz7.com/vb/images/smilies/biggrin[1].gif
